Diario de Práctica. Semana del 30 al 04 de Diciembre

Un nuevo compromiso, una nueva vivencia...

Inicié la semana presentándome ante los niños como su nuevo profesor, aduciendo que tanto el profesor de la UBV como yo merecemos el respeto de ellos. Enseguida asumí el deber de dar las clases. Durante la semana trabajé los siguientes temas: Número (Plural y Singular), Género (Másculino y Femenino), Sustantivo - Adejetivo - Prefijo - Sufijo, Derechos y Deberes (ya que el Viernes 10 del presente mes es el día de los DDHH, La vida de Bolívar (de forma breve, a modo de cuento, y copiando sólo lo relevante), Adiciónh y sutracctión (Definición y ejercicios) <>, Conociendo el Mapa de Venezuela (Donde apliqué lo visto del primer modelo "Modelo Inductivo"). Hubo temas que quería trabajarles pero debido a actividades extracurrículares (Día del vuelo de papagayo de la Ruta Bicentenaria), prácticas extras de Huerto Escolar, cumpleaños de una niña, adorno de la puerta y parte del salón, aunado al hecho de que estamos por llegar a las vacaciones, así que no creo que sea conveniente avanzar tanto en contenidos.

Desde el día Lunes les coloqué normas al momento de darles las calses, ya que siempre he centrado mi estilo en hacer preguntas pude percatarme de: respondían todos simultáneamente, así que les dije "de ahora en adelante cuando se haga una pregunta levantarán la mano, y aquél que la levante más rápido será quien responda la pregunta"... afortunadamente funcionó de inmediato (desde el jueves cambié un poco esa metodología, ahora aplico dos modalidades: 1.- hago la pregunta y digo el nombre de alguno (a) para que responda, 2.- hago la pregunta, y si no digo ningún nombre entonces levantan la mano. Lo cual hace que estén pendiente para saber si deben responder la pregunta o si deben levantar la mano para ser elejidos y así proceder a responder la pregunta. Bueno, en los dos días que apliqué este medio de combinar ambas maneras me funcionó. Así como el hecho de hacer una pregunta y si el niño (a) elejido para responderla no lo hace procedo a decirle: sigue pensando en la respuesta; entonces hago otra pregunta a otra persona (o al aire, de modo que levanten la mano) y luego retomo al niño y la pregunta anterior, de modo que haya tenido tiempo de meditar un poco para dar la respuesta... y sí, ¡funciona! <>.

Por supuesto, no todo es una maravilla, tengo un trío que me complica un poco, son lentos para copiar (cuando deben copiar del pizarrón) se distraen con facilidad, y les gusta distraer a los demás; así que me la vivo haciendo rondas permanentemente, sobre todo custodiándo a ese trío. Afortunadamente el profesor de la UBV ya les tenía a cada niño un puesto específico, basado en el amiguismo, las dificultades y el comportamiento. Tengo una niña autista, con una memoria auditiva y visual sorprendente, la profesora de aula integrada está muy interesada en ese caso, así que realiza encuantros con ella casi todos los días. Entre otras cosas procedí a hablar de inmediato con los representantes de esos cuatro alumnos, el trío y la niña especial. lógicamente a los representantes del trío no les agradó que les dijese que sus representados necesitan mayor atención en casa, que me colaboren...ellos creen que sus hijos son unos angelitos y que la culpa es del docente. Asíq ue les hablé claro: O cooperan o lamentablemente sus hijos no alcanzarán los niveles esperados, pues yo me basaré en la mayoría, por tres no voy a permitir que los demás no avancen. Eso fue entre el martes y el miércoles... jueves y viernes dos de esos tres niños estuvieron más atentos, haciendo un gran esfuerzo por no quedarse tan rezagados. por supuesto cuando hablé con los representantes les dije que mi intención no es que les peguen a los hijos, sino que les dediquen más tiempo, que no les hagan las tareas, sino que los orienten, porque al hacerles las tareas los están perjudicando.

¿Cómo apliqué el Modelo de Indagación?

Con el tama del Mapa de Venezuela.

Busqué un laminario con la imagen del mapa que está en la biblioteca, lo coloqué frente a todos y les dije... "Procederé a hacerles preguntas; ni el profesor Leonardo (de la UBV) ni yo daremos respuestas; y ustedes armarán el rompecabezas del tema".

Algunas de las preguntas y respuestas:

¿Qué es esta imágen, qué representa?

R= El mapa de venezuela.

¿Cuál es Venezuela dentro de esta gama de colores? (cada estado poseía colores, era un mapa político. Colombia, Brasil y Guyana estaban de verde, sin división entre ellos; el Mar Caribe de Azul).

R= Algunos decian el rojo. Otros, el amarillo. Otros, el verde... y así sucesivamente.

¿Estén seguros que Venezuela es alguno e esos colores, que dice en cada uno de esos colores? (estaban los nombres de los estados).

R= el rojo es Mérida, el amarillo Guárico..

Ajá, ¿Mérida, Guárico, Aragua, Zulia, son qué?

R= estados...

¿Estados de quién, de qué pasís?

R= De Venezuela...

Entonces ¿cuál es Venezuela?

R= Todos...

¿Están seguros?

R= (tardaron un poco, así que le pedía uno en específico que respondiera) Todos menos el verde y el azul.

¿Cuál verde y cál azul?

R= (le pregunté a otro en específico) donde dice Colombia, Brasil, Guyana, Zona en reclamación y Mar caribe.

-En ese momento les expliqué a groso modo lo que es la Zona en reclamación.-

Luego les pedi que dijesemos los nombres de los países con que limita vnezuela, por supuesto yo les señalaba los nombres...

R= Colombia, Brasil, Guyana, Mar Caribe.

¿El Mar Caribre es un país?

R= No...

¿Qué es entonces?

R= Un mar...

¿Qué es un Mar?

R= Mucha agua.

¿Por qué se llama Mar Caribe?

R= Porque es caribe...

¿Qué es ser caribe? (surgieron muchas dudas para dar respuesta así que les dí una pista...

¿han visto los cuadernos de marca CARIBE, Qué imagen está sobre la palabra que dice Caribe?

R= un indio...

¿entonces caribe es qué?

R= un indio...

¿Solo uno?

R=Muchos indios...

hasta que dedujeron el por qué ese mar lleva ese nombre... Entonces procedí con el tema del mapa, contaron los estados (23), apareció la intriga de qué es Caracas, ya que no entró en la cuenta como estado... Les expliqué que es Un Distrito Capita, es decir, la capital del país. Así como el por qué de los nombres delos estados... Por qué Mérida se llama Merída (cuántas Méridas hay), Zulia- Zulia y no de otra forma, Bolívar en homenaje a quién, el Amazonas por qué lleva ese nombre... y así con varios, no con todos porque no quedaba tanto tiempo.

Reflexión:

En primer lugra, el realizar preguntas es fundamental para que los niños aprendan mejor, ademas de motivarlos ayuda al control de grupo. En segundo lugar, hacer preguntas personalizadas compromete al niño a dar respuestas, por lo cual está más atento... y, el hecho de intercalar las "preguntas al aire donde ellos levantan la mano" y las preguntas personalizadas les hace estar aún mñas atentos. Y, en tercer lugar, para poder aplicar esta metodología hay que dominar el tema, porque las preguntas no se pueden hacer por salir del paso; puesto que deben estar conectadas, una llevando y encajando con otra (s).

Diario de Práctica. Semana del 23 al 27 de Noviembre

Semana compleja e incompleta y de cambios...¿Por qué?...En primer lugar sólo asistí dos días de la semana. Razones personales aunadas a mi mamá. En segundo lugar, tras el regresó me dieron tremenda sorpresa. A partir de mañana seré docente de aula "titular" del Segundo Grado Sección "B". Tremendo reto, no me esperaba esto, si me lo había imaginado, por varias cosas que precedieron el anuncio, y que no vienen al caso, pues tendría que hablar de más. Hago este comentario porque en base a esto fue que desarrollé mi estancia en la escuela.Como todo imprevisto que signifique un cambio en esta vida hay que asumirlo con cierta planificación, para no andar al aire y quedar mal. Por ende, lo primero que hice fue reunirme con el profesor de ese grado, quien es graduado de UBV, para darle la noticia. De inmediato ajustamos ciertas cuestiones, le pregunté el estado real de los niños en cuanto a lectura y escritura y matemática... La respuesta me dejó impactado. En lectura y escritura pocos llevan un nivel cerca de lo ideal, la mayoría aun no sabe leer, es decir les cuesta, y otros aún están iniciándose en ese mundo, están en el reconocimiento. En matemática es igual de complicado, y preocupante, pocos saben sumar (imagínense restar), y otros no reconocen los números por escrito, sencillamente los mencionan del uno al nueve.A decir verdad no me gustan las pruebas diagnósticas, pero éste grupo me ha hecho ver (y eso que no los he trabajado aún) lo necesario de la prueba... Anny y el profesor sí que tienen razón en cuanto al diagnóstico. Lo cruel de todo es que estoy a contra reloj, y dudo que me dé chance de hacer el diagnóstico, pues debo terminar el Proyecto que están trabajando. Título "Fortaleciendo le lectura y la escritura a través de los valores".Dentro de todo comentaré como ocurrió mi nombramiento (por decirlo así). Después de haber hablada el docente de la UBV y nos avisaron que la Directora quería hablar con nosotros. Fuimos a la dirección. Y ahí dijo que yo sería el titular, el pilar, el responsable de ese grado, y que él sería mi refuerzo. Lógicamente el profesor se molestó, pero ordenes son ordenes. La verdad no me gustó como nos habló la Directora, y mucho menos la desmejora que le hizo al profesor, una cosa es que digan que el grado está a cargo de ambos y otra es lo que ocurrió.Reflexión:Nunca faltan retos, y a todo lo que se nos presenta hay que hacerle frente. Y, donde manda Capitán... no manda Marinero. Ahora a buscar estrategias para hacer de ese grupo "un grupo adecuado al perfil con que deben egresar de segundo grado".

Diario de Práctica. Semana del 16 al 20 de Noviembre

Desarrollo de la Semana:
Por fin, de nuevo trabajé con niños (espero que la semana siguiente sea igual). El tema dado para todos los grados fue por igual -por supuesto ajustando la forma y el contenido acorde al grado en cuestión-, fue sobre la ruta Bicentenaria, pero no acerca del hecho histórico principal, sino desde un plano geográfico. La existencia de los continentes, América como centro, sobre todo Sudamérica, los 12 países y la colonia francesa (o región de ultramar) que en este sub-continente existen. Venezuela y su ubicación geográfica, todo explicado a groso modo, pues es demasiada información, sobre todo para los más pequeños.

En vista de que a todos les di el mismo tema haré mención de unas anécdotas que se presentaron a modo de chiste; en casi todos los grados al preguntar qué es una "COLONIA" los niños respondían que era el perfume que la gente se coloca cuando va para una fiesta. En otra oportunidad me hablaron de una región de Alemania que lleva ese nombre, quien hizo ese comentario lo sabía porque su abuelo vivió un tiempo por allá, o vino de allá (algo así me comentó la niña). También, se dio la oportunidad de apreciar la sorpresa y el orgullo al saber que la bandera de Colombia (y su nombre) y la de Ecuador son creación de un venezolano. O que el nombre de Bolivia se debe a Bolívar; mejor dicho, en honor al Libertador. Lo de resaltar es la cara de perplejidad que todos colocaban al enterarse de esas cuestiones... De verdad que era algo para reír.

Reflexión:
Increíble cuan útiles son las anécdotas para enseñar ciertas cosas, dudo mucho que se les olviden esas cuestiones. Sobre todo si se les pone a pensar con la intención de que ellos intenten llegar a la respuesta del por qué de ciertos asuntos.

Fiario de Práctica. Semana del 09 al 13 de noviembre de 2009

La descripción de lo realizado durante ésta semana es breve. Pues, no hubo variedad de actividades. Salvo el lunes.

Al iniciar la semana hubo la oportunidad e recibir un taller acerca de "Proyectos de Aprendizaje". Para no entrar en discordias, ni redundar respecto de algo que ya sabemos iré directo a la conclusión de ese día.

Es complicado pretender poseer el método correcto para hacer proyectos de aula, aun más cuando los de arriba (llámense Ministerio, Zona o Distrito Escolar) no llegan a un consenso referente a cuál Currículo debemos usar. Peor aún, nos plantean el uso de ambos Currículos (el vigente y el proyecto de Currículo), creando una especie de hibrido...pero ¿cómo si son tan diferentes? uno es bastante puntual y abierto, el otro ambiguo y demasiado abierto. Además, por lógica debería ser uno solo, para evitar confusiones. En fin, nos exigen que cumplamos; pero ellos andan por las nubes. Aunque igual debemos cumplir. Tanto los docentes de aula como los pasantes.

El resto de la semana tuvo variadas facetas. por un lado el inicio de las actividades sobre la "Ruta Bicentenaria" (sin niños, pues aún estamos con la realización del mural), por otra parte otro taller acerca de la "Escuela para Padres". en lo que a mi concierne no asistí a este taller, por motivos familiares que me obligaron a ausentarme.

Imágenes de las últimas dos semanas

Diario de Práctica. Semana del 02 al 06 de Noviembre

La semana inició con una reunión con el personal directivo. La orden fue tajante, y sin derecho a réplica. Los Docentes especialistas de las áreas Huerto escolar, Teatro, Música y yo estamos suspendidos (por decirlo de alguna forma) de trabajar con niños por un aproximado de dos semanas. ¿La razón? comenzar con la ejecución de lo planteado en La Ruta Bicentenaria. Por supuesto protesté porque esa orden afecta mi práctica docente; pero nada que hacer. Inmediatamente procedimos (los involucrados) a reuniros con la finalidad de trazar un plan de acción. ¿Qué vamos a hacer primero? ¿Cómo? ¿Recursos? ¿En cuánto tiempo? En eso se nos fue el día.

Buscando una solución rápida, me dirigí al Centro Cultural "Hacienda el Pilar" con la finalidad de hablar con la gente de: Asociación de Artistas Plásticos "De Contraste" para que ellos colaborasen con la realización de un Mural acerca del Bicentenario. La Directora no aceptó puesto que había que pagarles por el trabajo. Por ende, a los cuatro antes mencionados nos corresponde hacerlo. El borrador lo diseñé yo. Prácticamente en eso se fue la semana. Por razones personales tuve que pedir permiso en la escuela y no asistir dos días de esa semana (jueves y viernes), así que, hasta el momento no se cómo va el mural, será mañana que me ponga al tanto.

Algo que considero importante destacar es que en la realización de cada actividad pretendemos (hablo en plural porque no soy solo yo quien está a cargo de cada actividad) involucrar niños y niñas, porque no hay nada mejor que ellos mismos contribuyan en la realización de cuanto adorne la escuela, para (de esa forma) generar mayor sentido de pertenencia y cooperación.

Diario de Práctica. Semana del 26 al 30 de Octubre

Durante ésta semana mis planes de cómo iba a llevar a cabo las prácticas profesionales dieron un giro inesperado, puesto que poco a poco la Directora del plantel me fue llevando de mis funciones a cumplir hacia otras que en sí no me corresponden. Lógicamente durante el inicio de la semana ni sospechas del cambio que se avecinaba. Cabe destacar que durante ésta semana me quedé solo, la compañera con quien trabajo se fue a un Congreso; no me preocupa el hecho de quedar solo. La diferencia respecto de otras oportunidades, fue (nuevamente) la orden de Dirección "prohibido el paso de niños, niñas y personal, exceptuando los que en ella laboran, a Biblioteca; por presencia de hongos en los libros". El Lunes los había limpiado todos (los contaminados), sin embargo, la dirección dio la orden de limpiarlos todos.

Pero, aparte de esa orden, desde el día miércoles me encargaron buscar información referente a "La Ruta Bicentenaria", pero ahora de fondo. Es decir, cuáles son las actividades planteadas por el Ministerio y la Zona Educativa, aproximadamente para cuándo vienen las supervisiones de dichas actividades. Me ordenó levantar un informe y entregarlo con la brevedad posible, y comunicarle lo recaudado a los Docentes especialistas. Eso lo hice el viernes 30 de octubre.

¿Qué aprendí?
Existen muchas cosas que criticarles al sistema educativo nacional, pero si en lugar de criticar y criticar se aprovechan las cosas buenas que en él se proponen no cabe duda (en mi opinión) que la realidad educativa sería otra. Sería mejor. pero, lamentablemente, la inmensa mayoría de quienes laboran como educadores solo piensan en quince y último, por lo cual no llevan a cabo lo que les corresponde. Entonces ¿De qué sirven tantas propuestas si lo que se evalúa son hechos (resultados) y no procesos? ¿de esa forma es que se determina la calidad educativa de una institución?

Hago estas críticas porque tienen mucho que ver con lo que me correspondió hacer la semana siguiente.

Biblioteca y algunos niños.

Diario de Práctica. Semana del 19 al 23 de Octubre

Esta semana fueron básicamente las mismas actividades de la semana anterior. Salvo por el empleo de dos nuevos juegos: RETO VENEZUELA (algo así como reto al Conocimiento) y MONOPOLIO. Es curioso ver cuánto les llama la atención el primer juego, el hecho de responder acertadamente les da satisfacción y alegría enormemente, así como la pena en que se sumergen al no poder responder cuestiones sencillas (fecha de nacimiento de Simón Bolívar; con cuáles países limita Venezuela, por dar algunos ejemplos).

Por supuesto el juego de MONOPOLIO no se queda atrás. Pese a que el objetivo del juego es la competencia mediante la eliminación -bancarrota- comercial de los demás participantes aparece la figura de la camaradería, representada por la cooperación hacia quienes poseen menos vienes y dinero para que no sean eliminados. Curioso que éste juego surta el efecto de fortalecer un VALOR que no entra en sus fines.

Respecto del niño de atención individual sólo lo atendí dos días, pues un Señor que trabaja en una organización del Estado fue hacia la escuela y argumentó que lo mejor para el niño es ser atendido sobre todo por la docente de aula integrada, las docentes de aula (porque son dos), del grado a que él pertenece, y de vez en cuando por otras personas de la institución. No negaré que lo difícil que fue separarse del niño de un momento a otro, si lo mejor para él es eso, pues que sea así. Las actividades que logré desarrollar con él fueron de repaso. Por otra parte hubo diversas actividades a realizar, elaboración de carteleras, inicio de la aplicación de cura a libros contaminados... inicio del proceso de desincorporación de libros y nueva reorganización de la Biblioteca (sugerida por la representante de bibliotecas del distrito escolar número tres (3), la TSU Lenny Marcano (quien labora en la Escuela Básica "Monseñor Jáuregui").

¿Qué aprendí?

Los niños con quienes hacemos, y haremos, vida en la escuela no son nuestros, sencillamente pasan como el agua de un río, donde nosotros somos el canal, presentes por mucho tiempo, pero nunca con el mismo agua. De igual forma un aprendizaje que no puedo dejar sin mencionar es que los valores también se pueden enseñar aplicando la inversa; es decir, la ausencia, para que ellos mismos busquen el la forma de solventar el rpoblema generado sin valores.

Diario de Práctica. Semana del 12 al 16 de Octubre

Ante todo pido disculpas por no haber cumplido con la publicación en el tiempo o momento exigido.

Para dar inicio al resumen de lo realizado durante la primera semana considero conveniente aclarar la forma de ejecución de las prácticas en mi caso particular. La diferencia es notable por cuanto no cumplo las horas semanales y/o diarias requeridas con un solo grado o sección, pues trabajo con los seis grados de la Educación Básica o Primaria en un total de siete secciones (2º posee dos secciones). Además coopero en la atención individual de un niño de caso especial, el cual presenta el "Síndrome de Williams"; tamaño reto, pues él dura poco tiempo concentrado en una sola actividad.

Dividiré el diario en dos secciones: a) Atención a estudiantes de diferentes grados.
b) Atención individualizada del niño antes mencionado.

a) Por el hecho de estar en remodelación (mejor dicho reorganización) la Biblioteca no se me ha permitido la atención a cada grado y sección en los módulos de clases corrientes. Sin embargo, he tenido bastante contacto con todos los grupos. Como bien se puede apreciar, en las fotos publicadas, las mesas de la Biblioteca están ocupadas (cargadas de libros que desincorporar y otro grupo que hay que sanar-curar; dichos libros están contaminados con hongos), lo cual no permite el desarrollo de actividades cómodamente. Empero, los niños acuden a la Biblioteca en busca de "juegos" y conversaciones con quienes laboramos en ella.

Puesto que mi función no es simplemente facilitar material (bibliográfico y no bibliográfico) ya que también abarca la interacción con los alumnos. Aprovecho los momentos que comparto con ellos para crear un FEED BACK de aprendizajes. generalmente el medio empleado para alcanzar tal meta es el empleo de los juegos que posee la Biblioteca... La Zona Educativa donó buen número de rompecabezas del Mapa del Estado Mérida (contemplando los nuevos límites de nuestro Estado) con el nombre de cada uno de sus Municipios y las principales localidades que en cada uno se hallan.

Mi forma de proceder es hacer que los niños y las niñas vayan más allá del análisis de la forma de cada Municipio para ubicar su lugar dentro del rompecabezas; que se den cuenta del nombre y localización del Municipio. Mediante dicho procedimiento he logrado hacer que al mencionarles el Municipio Campo Elías sepan que va casi en el centro del Mapa, que el Municipio Sucre va a ala izquierda del anteriormente nombrado, que el Municipio Libertador va a la derecha del Municipio Campo Elías, y así con otros. Quizás algunos de los que leen ésta publicación se pregunten ¿Por qué todo va en base al municipio Campo Elías? porque es en él donde estos niños y estas niñas viven, y donde estudian.

b) El caso de atención privada ha sido todo un reto. Pese a que conoce las letras del abecedario no ha querido dar inicio a la lectura y escritura propiamente dichas; con la finalidad de incentivarle en ésta actividad cada vez que se presenta la oportunidad le realizo lecturas de cuantos, por supuesto, mientras yo leo él tiene contacto visual con las letras e imágenes del cuento. Más aún, cuando llegó a la escuela sólo conocía los colores primarios. No acataba normas. Estar con él complicaba las cosas, porque el desorden que creaba con cada descuido era enorme.

Poco a poco fui entablando una especie de conexión con él. He obtenido resultados satisfactorios. Por decir algunos, conoce los siguientes colores: amarillo, azul, rojo, marrón, negro, blanco, rosado, verde, gris. Además - casi sin fallas- identifica las siguientes partes del cuerpo: orejas, ojos, nariz, boca, dientes, lengua, dedos, manos, garganta, brazos, piernas, pie, estómago. Y como si fuera poco: venas, músculos, cerebro, huesos (cráneo -y los demás con el término: huesos del brazo, huesos de las piernas, entre otros).

Algo que me ha causado gran alegría es que acata normas, por supuesto como todo niño en ocasiones se rehúsa a cumplirlas, pero basta con hablarse con seriedad y hacerle entender que existen cosas que puede hacer y otras que no, para que asuma lo que se le dice.

Nota: Cabe destacar que ésta primera semana atendía a los grupos una (1) hora por día (en total cinco -5- horas a la semana), y al caso individual tres (3) horas por día (en total quince -15- horas durante esta semana), dando un total global de veinte (20) horas de atención directa con los estudiantes durante el transcurso de la semana.

Muy bien ¿Qué aprendí esta semana?

La paciencia y el ingenio son los PILARES fundamentales de nuestro quehacer como educadores. A los retos hay que hacerles frente, por mucho que cuesten, pero a medida que se van logrando la satisfacción y el aprendizaje superan cualquier otro sentimiento. Los juegos al igual que el deporte no son simplemente mecanismos de distracción, también sirven para enseñar variadas cosas.